The illusio of the foreign language standard in a Colombian university

Rigoberto Castillo; Alexandra Pineda-Puerta

doi:10.5294/7189

Autores/as

Rigoberto Castillo Autor/a Universidad Distrital Francisco Jose de Caldas
Alexandra Pineda-Puerta Autor/a Universidad de Caldas, Colombia and S.E.N.A, Colombia.

DOI:

https://doi.org/10.5294/7189

Palabras clave:

universidad, lengua extranjera, análisis de necesidades, evaluación de programas, estándares

Resumen

El Ministerio de Educación de Colombia estableció una política para la educación superior en la que los graduados deben alcanzar un nivel de aptitud intermedio (B1) en otro idioma, y se espera que para 2025 terminen el colegio con un nivel intermedio alto (B2). Este informe da cuenta del caso de una universidad privada que intenta participar en tal política, teniendo en cuenta que la institución tiene un requisito, más no una política de lengua extranjera. La institución ofrece a sus estudiantes 160 horas de instrucción, en las que apenas alcanzan un nivel de principiante alto (A2). El Consejo Directivo de la universidad realizó una encuesta de satisfacción como parte del primer ciclo de la investigación de acción divulgado en este artículo. La muestra seleccionada de los 624 estudiantes revela la insatisfacción con el programa y la frustración con el enfoque y sus resultados. Esta situación se asemeja a lo que Bourdieu (1995) define como la ilusión, la creencia de que el juego que colectivamente acordamos jugar vale la pena jugarlo, y que la ficción que colectivamente convenimos acreditar constituye la realidad. Los autores llevaron a cabo un segundo ciclo para establecer las causas de la insatisfacción y también para identificar las necesidades y deseos de las partes interesadas. Los resultados indican que los administradores esperan que el inglés refuerce los conocimientos disciplinares, mientras que los estudiantes esperan aprenderlo para hablarlo y los profesores esperan enseñar gramática. Un tercer ciclo del estudio tiene previsto proponer una propuesta de currículo que compagine la asignación de recursos de tiempo y espacio, de personal, de aprendizaje de contenidos y aprendizaje de lengua a un nivel que satisfaga las necesidades y expectativas del programa. En otras palabras, se espera hacer una propuesta que corrija la percepción colectiva errónea de la realidad que se constituye una realidad en sí misma.

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Biografía del autor/a

Rigoberto Castillo, Universidad Distrital Francisco Jose de Caldas

Professor.

Doctorado Interinstitucional en Educación

Rigoberto Castillo holds a Ph.D in Foreign Language Education fron the University of Texas at Austin. He teaches at the Doctorado Interinstitucional en Educación, Universidad Distrital Francisco José de Caldas in Bogotá. Has lectured and consulted for several organizations in Latin America. His book on Strategic Learning was nominated to the British English Language Teaching award (ELTons). Recipient of the National Award of the Colombian Association of Teachers of English.

Alexandra Pineda-Puerta, Universidad de Caldas, Colombia and S.E.N.A, Colombia.

Ms. Alexandra Pineda is an M.A candidate at Maestría en Didáctica del Inglés. She has coordinated a language center, has taught in higher education and has developed educational materials. She presented at the 2015 conference of the Colombian Association of Teachers of English, ASOCOPI.

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