The Effect of the Process-Based Approach on the Writing Skills of Bilingual Elementary Students

Luisa Fernanda Sánchez; Margarita María López Pinzón

doi:10.5294/laclil.2019.12.1.4

Autores/as

Luisa Fernanda Sánchez Autor/a Asociación Colegio Granadino http://orcid.org/0000-0002-6247-6050
Margarita María López Pinzón Autor/a Universidad de Caldas;Colombia http://orcid.org/0000-0002-6755-3764

DOI:

https://doi.org/10.5294/laclil.2019.12.1.4

Palabras clave:

Escritura en inglés como segunda lengua para niños, inglés como segunda lengua, enfoque basado en procesos para la escritura, estrategias de escritura, educación bilingüe, enseñanza primaria, enseñanza de una lengua extranjera, escritura

Resumen

The Effect of the Process-Based Approach on the Writing Skills of Bilingual Elementary Students

O efeito da abordagem baseada em processos na escrita de alunos bilíngues do ensino fundamental

El propósito de este estudio de investigación-acción fue evaluar el impacto del enfoque basado en procesos en el desarrollo de la habilidad de escritura de estudiantes de inglés como segunda lengua. Los participantes fueron 12 estudiantes de grado tercero de primaria pertenecientes a un establecimiento privado y bilingüe en Manizales, Caldas. Se implementaron seis talleres en los que se orientó a los estudiantes para escribir diferentes textos en inglés a través de las etapas del proceso de escritura y mediante la implementación de algunas estrategias de escritura como la planificación, el monitoreo y la evaluación en la producción de sus textos. Los instrumentos empleados para recolectar datos fueron un diario de campo, la producción escrita de los estudiantes, rúbricas, formatos de evaluación externa, autoevaluaciones de estudiantes y una evaluación previa y después de la intervención. Los resultados sugieren que el enfoque basado en procesos fue una intervención útil para mejorar la escritura de los estudiantes de tercer grado. Adicionalmente, las estrategias empleadas durante el proceso mejoraron el desempeño en escritura de los estudiantes en aspectos como contenido, organización, recursos grafológicos, vocabulario y fluidez. Finalmente, los resultados mostraron que el enfoque basado en procesos y las estrategias de escritura generaron confianza en los estudiantes hacia la escritura y al mismo tiempo contribuyeron a la autoeficacia para escribir.

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Sánchez, L. F., & López, M. M. (2019). Analysing mathematical word problem solving with secondary education CLIL students: A pilot study. LACLIL, 12(1), 72-98. DOI: https://doi.org/10.5294/laclil.2019.12.1.4

Received: 05/02/2019

Approved: 23/04/2019

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Biografía del autor/a

Luisa Fernanda Sánchez, Asociación Colegio Granadino

Luisa Fernanda Sánchez is an English full-immersion teacher. She has a bachelor's degree in Modern Languages from Universidad de Caldas and a master’s degree in English Didactics from Universidad de Caldas in Colombia. Her current field placement is with Asociación Colegio Granadino in Caldas, Colombia. She is interested in bilingual education, Content and Language Integrated Learning education, ESL\EFL literacy, teaching and learning approaches, trends, and principles.

Margarita María López Pinzón, Universidad de Caldas;Colombia

Professor Margarita López holds an MA in English Didactics from Caldas University and is currently the Director of this graduate Program; she has extensive experience in teaching graduate and undergraduate courses and has been conducting educational research for several years, sharing her research findings in different events around the country. Her interests in research include bilingualism and Methodology. She has been the co-author of articles, books and academic papers such as curriculum, qualitative research and classroom research in ELT.

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