Enseñanza de vocabulario en inglés a estudiantes de educación superior técnico profesional. Lengua de señas chilena como estrategia multimodal

María Francisca Lohaus Reyes; Valeria Herrera-Fernández

doi:10.5294/laclil.2021.14.1.4

Autores/as

María Francisca Lohaus Reyes Autor/a Universidad de Chile https://orcid.org/0000-0002-1207-087X
Valeria Herrera-Fernández Autor/a Universidad de Chile https://orcid.org/0000-0001-8176-6195

DOI:

https://doi.org/10.5294/laclil.2021.14.1.4

Palabras clave:

didáctica, enseñanza de lenguas, enseñanza del inglés como lengua extranjera, lengua de señas, educación de adultos

Resumen

Los adultos chilenos poseen bajo dominio del idioma inglés respecto a sus pares de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE). Para mejorar estos resultados, es necesario diversificar las metodologías de enseñanza de dicha lengua, especialmente en la Educación Superior Técnico Profesional (ESTP). El objetivo del estudio fue determinar el efecto de una estrategia didáctica multimodal para la enseñanza de vocabulario oral aislado en inglés, usando lengua de señas chilena (LSCh) y alfabeto manual. Se utilizó una metodología cuantitativa y un diseño cuasi experimental con pre y postest. Se conformaron dos grupos de 30 participantes cada uno, con edades entre 16 y 44 años, a quienes se evaluó el vocabulario productivo oral. El grupo experimental recibió la estrategia didáctica diseñada y el grupo control recibió enseñanza tradicional. Los análisis realizados concluyen que la estrategia implementada en el grupo experimental produjo un efecto positivo en la producción oral de vocabulario, comparado con el grupo control.

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Biografía del autor/a

María Francisca Lohaus Reyes, Universidad de Chile

M. Francisca Lohaus-Reyes is a Master in Education, curriculum and educational community of the Universidad de Chile. CONICYT Scholar of National Magister 2017-2018. She completed her undergraduate studies at Universidad de Playa Ancha de Ciencias de la Educación, graduating in 2014 as a Bachelor of Education and Teacher for Technical-Professional Education. She has taught English as a foreign language in Higher professional technical education institutions, as well as undergraduate teaching in diversity and inclusion. Her research areas are linked to the Teaching of English as a Foreign Language, curriculum, diversity, and inclusion.

Valeria Herrera-Fernández, Universidad de Chile

Valeria Herrera Fernández, Ph.D. in Psychology from the Universidad Complutense de Madrid (Spain). Between 1993 and 1997 she completed her undergraduate studies at the Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación (UMCE) in Chile, graduating as a Bachelor of Education and Special Education Teacher. She was an associate professor at UMCE from 2004 to 2013 and coordinated the Doctorate in Education program at the same University between 2007 and 2013. She has been an undergraduate professor at the Universidad Andrés Bello and the Universidad Academia de Humanismo Cristiano. From 2014 to date, she is an associate professor in the Department of Education of the Faculty of Social Sciences from Universidad de Chile. She has published over 30 scientific articles and book chapters in the areas of pedagogy, education of the deaf, and educational psychology.

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