Student and Teacher Perspectives on Co-created CLIL-Appropriate Materials Focused on Critical Thinking and Active Citizenship

Conor Keogh

doi:10.5294/laclil.2022.15.1.2

Autores/as

Conor Keogh Autor/a Universidad del Norte https://orcid.org/0000-0003-1529-6791

DOI:

https://doi.org/10.5294/laclil.2022.15.1.2

Palabras clave:

Habilidades del siglo XXI, ciudadanía activa, materiales de AICLE, compromiso civil, centrado en el estudiante

Resumen

El programa de Inglés para las Relaciones Internacionales de una universidad en el norte de Colombia se fundamenta en el AICLE. Allí, los estudiantes comparten el interés en temas relacionados con los derechos y la política, tanto a nivel local como mundial. Colombia alcanzó una coyuntura histórica con la firma de los acuerdos de paz entre el gobierno y la guerrilla de las FARC en 2016, pero coincidió con una polarización extrema del discurso político, la cual se evidenció durante el plebiscito sobre los acuerdos de paz de 2016 y se intensificó aún más en la campaña para las elecciones presidenciales de 2018. En respuesta a esto, se creó una serie web en la que los estudiantes del programa investigaron y describieron las propuestas importantes de los candidatos sin revelar sus identidades; además, trabajaron con un docente para preparar las transcripciones en inglés. Se generaron ocho videos, los cuales se compartieron a través de las redes sociales y se pusieron a disposición de los profesores locales de inglés a nivel de bachillerato y educación superior. El proyecto tenía como objetivo fomentar la ciudadanía activa y un análisis más crítico de las propuestas de los candidatos. Para lograr esto, los estudiantes aprovecharon el anonimato de los candidatos y el inglés como principal medio de comunicación. Por otra parte, este proyecto permitió a los docentes usar materiales auténticos y pertinentes generados por los estudiantes para fomentar una discusión más crítica. Los estudiantes involucrados en el proyecto informaron sentimientos de eficacia política y de compromiso cívico, mientras que los docentes expresaron su satisfacción por contar con materiales lingüísticos ricos en contexto. Por lo tanto, este proyecto indica el potencial de que los estudiantes generen materiales educativos pertinentes para el contexto y altamente motivantes.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Conor Keogh, Universidad del Norte

Conor works at Universidad del Norte in Barranquilla, Colombia. He is a full time teacher/coordinator/researcher in the International Relations English department and also teaches modules at post-graduate level.

Citas

Ball, P. (2018). Innovations and Challenges in CLIL Materials Design, Theory into Practice. https://doi.org/10.1080/00405841.2018.1484036

Banegas, D. L. (2017). Teacher-developed materials for CLIL: Frameworks, sources, and activities. Asian EFL Journal, 19(3), 31–48. https://www.elejournals.com/asian-efl-journal/the-asian-efl-journal-quarterly-september-2017/

Banegas, D., & Del Pozo Beamud, M. (2020). Content and Language Integrated Learning: A Duo-ethnographic Study about CLIL In-service Teacher Education in Argentina and Spain. Regional Language Centre (RELC) Journal, 1(14). https://doi.org/10.1177/0033688220930442

Breuing, M. (2011). Problematizing Critical Pedagogy. The International Journal of Critical Pedagogy, 3.

Broom, C. (2015). Empowering Students: Pedagogy which benefits educators and learners, Citizenship, Social and Economics Education Volume, 14(2), 79-86. https://doi.org/10.1177/2047173415597142

Chun, C. (2010). Discourse Itineraries in an EAP Classroom: A Collaborative Critical Literacy Praxis [unpublished doctoral dissertation, University of Toronto].

Contreras León, J. J., & Chapetón Castro, C. M. (2017). Transforming EFL classroom practices and promoting students’ empowerment: Collaborative learning from a dialogical approach. PROFILE Issues in Teachers’ Professional Development, 19(2), 135-149. http://dx.doi.org/10.15446/profile.v19n2.57811.

Copley, K. (2018). Neoliberalism and ELT Coursebook Content. Critical Inquiry in Language Studies, 15(1), 43-62. https://doi.org/10.1080/15427587.2017.1318664

Dylman, A. S., & Bjärtå, A. (2019). When your heart is in your mouth: the effect of second language use on negative emotions. Cognition and Emotion, 33(6), 1284-1290. https://doi.org/10.1080/02699931.2018.1540403

Freire, P. (1972). Pedagogy of the Oppressed. Penguin Random House.

Gilmore, A. (2007). Authentic Materials & Authenticity in Foreign Language Learning. Language Teaching, 40, 97-118. https://doi.org/10.1017/S0261444807004144

Giroux, H. (2010). Rethinking Education as the Practice of Freedom: Paolo Freire and the promise of Critical Pedagogy. Policy Futures in Education, 8(6). https://doi.org/10.2304/pfie.2010.8.6.715

Keysar, B., Hayakawa, S. L., & An, S. G. (2012). The foreign-language effect: Thinking in a foreign tongue reduces decision biases. Psychological Science, 23, 661–668. https://doi.org/10.1177/0956797611432178

King, N. (2004). Using templates in the thematic analysis of text. In C. Cassell & G. Symon, (Eds.), Essential guide to qualitative methods in organizational research (pp. 257–270). Sage

Kubota, R., & Miller, E. R. (2017). Re-examining and re-envisioning criticality in language studies: Theories and praxis. Critical Inquiry in Language Studies, 14, 129-157. https://doi.org/10.1080/15427587.2017.1290500

Mehisto, P. (2012). Criteria for Producing CLIL Learning Material, Encuentro 21/2012, 15-33. ISSN 1989-0796

Meyer, O. (2010). Towards quality CLIL: Successful Planning and Teaching Strategies. Pulso, 33, 11-29. ISSN 1577-0338

Moiseenko, V. (2015). Encouraging Learners to make Language Learning Materials. English Teaching Forum. https://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files/veronika_moiseenko_encouraging_learners_to_create_language-learning_materials.pdf

Nowell, L. S., Norris J. M., White, D. E., & Moules, N. J. (2017). Thematic Analysis: Striving to Meet the Trustworthiness Criteria. International Journal of Qualitative Methods, 16(1). https://doi.org/10.1177/1609406917733847

Pennycook, A. (1999). Introduction: Critical Approaches to TESOL. TESOL Quarterly, 33(3), 329–348. https://doi.org/10.2307/3587668

Pinner, R. (2016). The nature of authenticity in English as a foreign language: A comparison of eight inter-related definitions. ELTWO Journal, 9(1), 78-93.

Sen, A. (1999). Development as Freedom. Oxford University Press.