Aplicación del plan de estudios AICLE en la enseñanza superior: procesos de construcción de la identidad del profesor de AICLE

Resumen

Este estudio responde a las tendencias de innovación curricular en la enseñanza ­superior (ES), que se inclina gradualmente hacia la pedagogía del aprendizaje integrado de contenidos y ­lenguas (AICLE). Este estudio presenta la implementación del plan de estudios AICLE desde una perspectiva ascendente en instituciones de ES en el contexto japonés, centrándose en la transformación de los profesores de idiomas en profesionales AICLE dentro de un centro de idiomas uni­versitario. El estudio cualitativo contempla las disposiciones ideológicas, ­actitudes y preocupaciones de los profesores hacia la transición a la pedagogía AICLE, junto con los factores contextuales externos e internos del centro de idiomas y las prácticas de enseñanza y aprendizaje como grupo de trabajo. Aplica la teoría de los regímenes de enseñanza y aprendizaje (TLR) para sintetizar implicaciones de mejora para las instituciones que emprenden reformas ­curriculares ­similares en forma de aumento de la apropiación y el sentimiento de ­pertenencia de los ­profesores. Los datos recogidos mediante entrevistas semiestructuradas revelaron la congruencia entre los fundamentos ideológicos de los profesores y los objetivos curriculares del AICLE. La teoría TLR, que distingue las prácticas del grupo de trabajo para comprender los mecanismos de cambio, se emplea para subrayar la insuficiencia de la compatibilidad filosófica en el plano subjetivo de los profesores y la criticidad de las iniciativas pragmáticas de mejora para ­aumentar la saliencia y la rentabilidad como condición obligatoria para mantener la sostenibilidad de la innovación. Este estudio es de interés para administradores de departamentos, formadores de profesores y futuros profesionales del AICLE, y contiene valiosas reflexiones sobre la normalización de las prácticas de AICLE en múltiples contextos de educación superior.