Diez años de AICLE en la universidad tailandesa: Análisis longitudinal de asignaturas en educación superior (2014-2024)
DOI:
https://doi.org/10.5294/laclil.2026.19.1.3Palabras clave:
AICLE, educación superior, política institucional, análisis longitudinal, universidad tailandesa, sostenibilidad institucional, universidad en Asia, política lingüísticaResumen
El artículo presenta un análisis longitudinal de la implementación del enfoque de Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras (AICLE) en la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales de la Universidad de Khon Kaen, Tailandia, durante el periodo 2014-2024. Mediante una metodología cuantitativa basada en documentos, se analiza la evolución de las asignaturas AICLE, los niveles de intensidad, la participación docente y la cobertura disciplinar. Los resultados muestran un pico de implementación en 2016, fluctuaciones significativas durante la pandemia de COVID-19 y una distribución estable de asignaturas conforme a los niveles definidos institucionalmente. El estudio identificó desafíos recurrentes, como el acceso limitado a materiales didácticos contextualizados y la necesidad de formación docente continua y la integración curricular. Aunque no se midieron directamente los resultados en el estudiantado, la literatura relacionada destaca el potencial del AICLE para mejorar la competencia comunicativa y las implicaciones académicas. Se proponen futuras investigaciones orientadas a la evaluación cualitativa de percepciones, la colaboración interdisciplinar y el diseño de estrategias institucionales para el desarrollo sostenible del modelo. Esta investigación aporta evidencias empíricas para orientar la toma de decisiones en contextos de educación superior multilingüe.
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