CLIL y aprendizaje profundo: una experiencia de aprendizaje de idiomas con estudiantes guías turísticos
DOI:
https://doi.org/10.5294/laclil.2026.19.1.2Palabras clave:
Aprendizaje de idiomas, práctica docente, diseño de proyectos, implementación de proyectos, turismoResumen
Este artículo basado en la práctica describe una experiencia de aprendizaje de idiomas llevada a cabo en un entorno virtual con estudiantes guías turísticos en una universidad nacional pública de Argentina. Los estudiantes participaron en clases en línea sincrónicas de 75 minutos dos veces por semana, y su dominio del inglés oscilaba entre el nivel A1 y el A2 del Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas (MCER). Este proyecto CLIL fue la respuesta a una solicitud de un museo local y tenía como objetivo producir una audioguía bilingüe (español e inglés). El análisis va más allá del marco CLIL 4Cs y analiza el desarrollo del texto de los estudiantes a la luz del Modelo de Pluriliteracies para el Aprendizaje Profundo (PTDL). CLIL se concibe como un facilitador para un aprendizaje más profundo. A lo largo del proceso de producción de textos, los estudiantes pudieron construir y comunicar conocimientos a través de idiomas y culturas. Al promover un aprendizaje más profundo, esta propuesta pedagógica animó a los alumnos a poner en práctica los idiomas en situaciones reales con un propósito definido y relevante.
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