Analysing a whole CLIL school: Students’ attitudes, motivation, and receptive vocabulary outcomes

Mario Arribas

doi:10.5294/4234

Autores/as

Mario Arribas Autor/a Universidad de La Rioja

DOI:

https://doi.org/10.5294/4234

Palabras clave:

AICLE, vocabulario receptivo, actitudes, motivación

Resumen

El enfoque AICLE sigue tomando fuerza en el contexto educativo europeo. Un claro ejemplo es España, en donde el número de escuelas que adoptan esta metodología ha crecido de forma exponencial en los últimos años. El presente estudio adopta una perspectiva dual en tanto analiza la motivación de los estudiantes frente al inglés y al enfoque AICLE, y a la vez muestra los resultados de los estudiantes en
cuanto a su vocabulario receptivo. Todos los estudiantes (n = 403) matriculados en una escuela bilingüe secundaria completaron un cuestionario y desarrollaron dos exámenes de vocabulario receptivo (VLT Bandas 2k y 3k). Los resultados del estudio dan cuenta de las opiniones de todos los estudiantes y correlacionan los resultados de vocabulario de los estudiantes de último año de educación obligatoria (16 años) con su motivación hacia el inglés. Una vez se analizaron el cuestionario y las versiones de la prueba VLT, se concluyó que el grupo AICLE tuvo resultados más altos en las pruebas de vocabulario receptivo debido a su alta motivación, aunque no se encontraron diferencias significativas estadísticamente (pruebas de Kolmogorov-Smirnov-Lilliefors, Shapiro-Wilk, y Mann-Whitney). Atribuimos esta falta de significación estadística a la implementación irregular del enfoque AICLE en
la escuela y la corta experiencia de la escuela con esta metodología.

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Biografía del autor/a

Mario Arribas, Universidad de La Rioja

"Foreign language teaching, foreign language acquisiton and foreign language evaluation" Phd student

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