Los efectos de la educación AICLE en la materia en cuestión (matemáticas) y la lengua objetivo (inglés)
DOI:
https://doi.org/10.5294/5493Palabras clave:
CLIL, el multilingüismo, la cognición, matemáticas, inglésResumen
Este artículo investiga los efectos de aprendizaje integrado de contenido y lenguas extranjeras (AICLE), tanto en la consecución de la materia, las matemáticas en nuestro caso, como también en el aspecto del contenido de AICLE. El segundo eje de investigación se centra en el efecto de AICLE en la competencia de los alumnos cara a cara a la lengua de instrucción, personificada aquí por el inglés, el cual hace parte del aspecto lingüístico de la enseñanza CLIL. En este trabajo se adopta una metodología de enfoque múltiple para hacer frente a las preguntas de investigación que nos ocupan. Se concluye —sobre la base del trabajo de campo, esto incluye la codificación de datos y su análisis; el diseño y el análisis del cuestionario; una prueba matemática administrada, y la evaluación continua de los maestros a sus estudiantes— que la educación AICLE es más eficaz que los sistemas tradicionales de educación para ayudar a los estudiantes a lograr altos niveles de competencia en el idioma objetivo (inglés) y para alcanzar altos niveles de competencia en la materia (matemáticas). Estos resultados podrían explicarse por la existencia de un intercambio oculto entre los mecanismos del cerebro implicados en el aprendizaje de las matemáticas y los idiomas, así como por las oportunidades pedagógicas, proporcionadas por el entorno AICLE, y que hacen eco, en gran medida, en el ambiente de adquisición de L1.Descargas
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