Midiendo el incremento del aprendizaje de estudiantes de octavo grado en una unidad de biología bilingüe
Palabras clave:
CLIL, bilingual education, biology, knowledge increase, Germany.Resumen
En los últimos años, la educación bilingüe ha atraído la atención del público. Una creencia común es que, aunque los estudiantes desarrollan su competencia en lengua en un alto grado cuando asisten a clases bilingües, su aprendizaje del contenido específico de las asignaturas es menor si se compara con el de los estudiantes que asisten a clases en un ambiente tradicional (monolingüe). Sin embargo, al evaluar el conocimiento adquirido durante una unidad corta, se ha demostrado que los estudiantes bilingües rara vez experimentan dicha desventaja. Aunque hay variedad de opiniones, el presente estudio pretende descubrir la influencia que pueden tener las clases bilingües de biología sobre el conocimiento específico de dicha asignatura. El estudio se llevó a cabo en un colegio de primaria en la ciudad alemana de North Rhine-Westphalia, con estudiantes de entre 13 y 14 años. Para evaluar las diferencias relativas al conocimiento de los estudiantes, se empleó un grupo de control y uno experimental, en los que los estudiantes de ambos grupos recibieron 12 sesiones de biología idénticas en un salón de clase bilingüe y en uno tradicional. En la unidad, se estudiaron las características básicas observadas en insectos (sociales). Ambos grupos presentaron un examen de conocimientos antes y después de la unidad. Nuestra hipótesis consistía en que podría haber un aumento mayor de conocimiento en la clase bilingüe comparado con la clase monolingüe. Los resultados sugirieron un aumento ligeramente superior en los estudiantes bilingües, aunque no se observaron diferencias significativas.Descargas
Citas
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