Trained and Non-Trained Language Teachers on CLIL Methodology: Teachers’ Facts and Opinions about the CLIL Approach in the Primary Education Context in Spain

Gema Alcaraz-Mármol

Autores/as

Gema Alcaraz-Mármol Autor/a Universidad de Castilla-La Mancha http://orcid.org/0000-0001-7703-3829

Palabras clave:

AICLE, educación primaria, práctica docente, educación bilingüe, educación docente

Resumen

Hoy en día, parece haber un creciente interés en la educación bilingüe en España. La necesidad de contar con maestros con acreditación en un idioma extranjero ha venido aumentando en los últimos diez años. Sin embargo, la base metodológica para integrar el contenido y el lenguaje en el aula no parece ser un requisito obligatorio. Los participantes son encuestados sobre varios aspectos de su práctica docente. Comparamos las respuestas de aquellos que han recibido capacitación específica sobre el método AICLE y aquellos que no. Los resultados muestran que la capacitación metodológica más allá de la capacitación en idioma extranjero lleva a diferencias significativas en cuanto a las opiniones y la práctica de los docentes. Se encontraron diferencias en la forma en que ven su propio método de enseñar, su uso de la L1 y de los materiales en el aula, y el tipo de actividades que desarrollan con sus alumnos.

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Biografía del autor/a

Gema Alcaraz-Mármol, Universidad de Castilla-La Mancha

Gema Alcaraz-Mármol is associate professor at the University of Castilla-La Mancha, Spain. She teaches several subjects related to English methodology instruction and CLIL at the Faculty of Education in Toledo.

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