EFL learning among motivated and demotivated Iranian seminary students

Ahmad Molavi; Reza Biria

doi:10.5294/laclil.2013.6.1.4

Autores/as

Ahmad Molavi Autor/a Azad University, Khorasgan Branch
Reza Biria Autor/a Azad University, Khorasgan Branch

DOI:

https://doi.org/10.5294/laclil.2013.6.1.4

Palabras clave:

motivación, desmotivación, inglés como lengua extranjera, estudiantes del seminario, Irán.

Resumen

La desmotivación es un tema relativamente nuevo en el campo de la motivación para el aprendizaje de una segunda lengua (L2) o una lengua extranjera. La identificación y eliminación de barreras puede tener un efecto marcado sobre la motivación y la atención al aprendizaje en general y al aprendizaje de lenguas extranjeras en particular. En el presente estudio se ha intentado distinguir la diferencia significativa entre el rendimiento en EFL de los estudiantes seminaristas iraníes motivados y los desmotivados. Cincuenta estudiantes seminaristas iraníes de EFL fueron investigados utilizando tres cuestionarios validados y tests. En la primera etapa 50 participantes de entre estudiantes iraníes del seminario islámico en Isfahán, Irán, fueron seleccionados mediante un muestreo aleatorio simple por la aplicación del Oxford Placement Test (OPT, Allan, 1992) con el fin de seleccionar a estudiantes intermedios homogéneos. En la siguiente etapa, se aplicó una versión modificada del cuestionario Attitude/Motivation Test Battery (AMTB) de Gardner para entendercuáles de los estudiantes estaban motivados y cuáles no. Por último, seadministró un test de proficiencia de inglés general, específicamente el Interchange Objective Placement Test (IOPT), para verificar la competencia en inglés de los estudiantes. Se encontró que la desmotivación definitivamente afecta el aprendizaje del inglés como lengua extranjera. Los resultados deltest , que se ejecutó entre los medios de la IOPT (en Inglés), para los dos grupos también muestran que aquellos alumnos cuya puntuación en el AMTBfue mayor, también puntuaron más alto en la prueba de proficiencia. En consecuencia, la elaboración de habilidades para motivar a los estudiantesal máximo debe considerarse como un elemento central para la efectividad en la enseñanza, y los profesores de inglés y los responsables de las políticasdeben tratar de encontrar diferentes estrategias en este sentido.

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Biografía del autor/a

Ahmad Molavi, Azad University, Khorasgan Branch

Ahmad Molavi is a Ph. D. student of TEFL at the Islamic Azad University, Khorasgan Branch (Isfahan, Iran). He is currently teaching in Azad Universities and the Islamic Propagation Office in Isfahan, Iran. His research interests include teaching methodology and second language acquisition (SLA), as well as psycholinguistics and sociolinguistics.

Reza Biria, Azad University, Khorasgan Branch

Reza Biria is a faculty member (assistant professor) in the English Language Teaching Department, Islamic Azad University, Khorasgan Branch (Isfahan, Iran). He holds a Ph. D. in applied linguistics. Dr. Biria’s interests are language testing, research methodology, linguistics, and teaching methodology. The author of numerous articles and books, he has also participated in various seminars and conferences and is an experienced professor of English.

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